|
宁波市惠贞书院 陈颖波
摘要：近一个时期以来，很多人都在说：学生喜欢体育却不喜欢上体育课。这是一个必须正视的问题。据调查：说学生都不喜欢上体育课是夸大基词，说有些学生不喜欢上体育课却是事实。究其原因：有教材问题、教师问题、教学条件问题，以及学生个人的一些问题。但最根本的问题是大多数体育老师在教学观方面，并未发生深层次实质性的变化；缺乏行之有效的、以人为本的教学策略。
关键词：喜欢；体育；思考
引言
有一次，我们问一个一年级的小朋友：“你喜欢体育吗？”没想到回答是那样痛快：“不怎么喜欢！”问：“为什么？”答：“整天一二一，一二一的，要不就是广播操。”过了半年又问她喜欢体育吗？回答就没有余地了：“一点儿都不喜欢。”问：“那你喜欢玩吗？”答：“喜欢！”又问：“你喜欢什么呢？”答：“我喜欢跳绳，喜欢和大家一起跳绳……。”小学生的话是实在的，是她（他）们真实的心理感受。联想到有些学生在课外活动中生龙活虎（经调查显示，体育活动课是所有课程中，学生最喜欢的一门），而在上体育课时无精打采，甚至请假溜号的反差，不能不使我们感到忧虑。没有一个孩子不喜欢玩，但就是这些孩子们却在讨厌我们的体育课，讨厌这个从玩（游戏）而发展起来的学科，为什么呢？
1．反思过去的体育教学，确确实实存在着许许多多的“失败”，这些“失败”有些是客观因素造成的，而更多的是由于我们的教学思想、教学内容和教学方法的偏差而引起的。通过对问题的揭示，以说明“为什么”的必然性。
1．1教材内容排列的“多样化”
一个教材分在几个年级中，但每个年级的学时数却很少，而且一节课中还安排了许多教材。近日看了一节课竟然在短短的35分钟里换了5个教材。难怪有些外国学者看了我们的课要问：“你们这么上课累不累呀？怎么看不到你们的教学过程？”这种“蜻蜓点水”式的教学内容排列，学生就如同只让舔一舔各种糖果而不让吃一样，因此难以品尝到运动和体育学习的甘甜，无乐趣可言。
1．2场地、器材的成人化
譬如：小学生、中学生用的篮球及环架应有区别，但实际上很多各级各类学校没有能够做到因学校、困年级而宜建设，要么不建，要建就建一个标准的成人化的球场，“标准式”似乎已成定义。一个低年级的小学生怀抱一只大大的篮球，望着高高的篮架，令他望而生畏，再用力也无法投进，这样的教学有效果吗？学生有兴趣吗？使学生有没有体验到运动乐趣之前就已经厌倦它了。
1．3教学模式的固定化
不同的教学内容应当有不同的教学方法和不同的教学模式，遗憾的是我们的许多体育教师在平时的教学中忙于应付，少有对教学模式深入探讨，即使有也是公开课而已，重形轻实而已。“开始部分——准备部分——基本部分——结束部分”已成为固定模式，这种注重对技能掌握效果评价的模式是导致课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的必然结果，生硬难懂的动作要领，让学生失去学习的兴趣，反复出现却没有掌握的技术动用只会使他们一次又一次的尝到失败的滋味。因此，学生的学习行为是无个性化的，这样的教学模式长此以往学生接受得了吗？
1．4教学方法、手段的传统化
譬如：小学生体育课一开始总是“立正——齐步走——跑步走——徒手操”。无论讲授什么教材都是“讲解——示范——练习——纠正——再练习”这样一个程序，这样的教学方法自然不符合他们天真活泼的性格。不考虑学生的认知水平、体育基础、学习动机、情感、兴趣、个性的教学活动是无的放矢的、寡效的。
1．5师生关系的淡漠化
有些教师人为学生越“怕”，教师威信也就越高，因而在教学中往往严肃有余。其实不然，“怕”并不等于威信，只会使学生产生恐惧感，造成学生精神紧张，情绪低落，表面服从。这种“教育发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，是造成师生关系冷漠、紧张、对立的根本，当然也是学生不可能喜欢的。
2．针对上述问题，本人思考后认为，要想让学生喜欢上体育课，除了要继续深化教材改革，不断改善教学条件外，最积极的办法就是要努力提高体育教师自身的思想业务素质，千方百计地让学生喜欢上体育课。
2．1建立一种民主、各谐、亲密的师生关系
中国有句成语，叫做“爱屋及乌”。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。为此，教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生，和学生交朋友。
2．2让学生获得运动的乐趣和成功的体验
有句古训说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生喜不喜欢上体育课，这就要求教师从学生的实际出发做到因材施教，因人而异，科学安排，由易到难，先简后繁，循序渐进。运用适应——提高——再适应——再提高的方法，让学生在快乐的学习活动中得到锻炼。对“优生”的辅导十分关心，对“差生”更是满腔热情，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上与超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会。
2．3营造一种生动活泼的教学氛围
体育教学中教师应非常注意充分发挥情感作用，根据体育教材、教法的特点，全面了解每个学生，以“爱生”为己任。“亲其师，而信其道”，教师把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学气氛，使学生处于轻松愉快的心情之中。学生从教师那里感受到真诚的翔和诚挚的爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励、感到欣慰，并愉快地接受教诲，导致“爱学”。
2．4转换角色，把主动权让给学生
在这个问题上体育教师应放下包袱，解放思想，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角。“放”绝对不是无目的，无组织的“放羊式”教学，而是教师根据教学目标、组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，突出其主体地位，激发学生的主动参与意识；练习的方式也可以让学生自己出点子解决，充分发挥体育委员和小组长的骨干带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们身往和能展示自己特长与能力的角色。做到“形散而神不散”，练习的方式活了，气氛也就活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学。
3．小结
总而言之，要想学生喜欢上体育课，对于我们体育教师来说，当务之急就是要努力提高自己的思想业务水平，必须站在学生的立场上考虑我们的教学目标，教学内容和教学方法。这在深化体育教学改革中恐怕是个不可回避的问题。
参考文献：夏峰．让学生都喜欢上体育课．中国学校体育，2001（5）：卷首
|
