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我对《课程标准》的几点随想
张世明
全国第三次教育工作会议于1999年提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想，2000年，中国又启动了基础教育课程改革；2001年教育部再相继先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；至此中国教育迎来了大规模的一次基础教育课程改革。此次课程改革，从内容框架指导思想和方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准，（以下简称新课标），我们每一位体育教师都必须去摸清它的实质，体会它的精神，以适应自己和学生的角色转化，本文就此试谈几点随想与思考。
一 新课程中的教师应根据现今儿童的心理特点进行教学
1 独生子女心理特点与体育教学的相应改革
独生子女问题是我们教育工作者面临的一个新的课题。我国小学生中独生子女早已占绝对多数。因此研究独生子女的身心理特点，并从教学结构和教学要求、教学内容和组织形式等方面即时地进行有针对性的变化，不仅是关系到提高学校体育发展战略和体育教学质量的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会的需要,怎样扩大教育功能,为社会发展服务的紧迫课题。
要让独生子女从“独处”的环境中解放出来,不可让独生子女独处，。独生子女与同龄人的社会交往机会相对较少，极易产生孤独和寂寞感,但是,独生子女也有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地进行调整，提高集体项目的比例。在体育教学中采用分小组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分小组练习就是通过小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生积极进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的互助活动，是以各个小组达到目标的总体成绩为奖励依据。有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的 互助合作、相互作用视为教学活动中的动力源泉。不仅讲合作，而且要竞争。学生之间完全是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴，与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加独生子女之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中都能得到进步和发展，有利于改变独生子女一些不良性格弱点。
2 教学方法要幼儿化、趣味化和游戏化
(1).幼儿化
幼儿化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能很好地调动他们的积极性，完成体育课的基本教学任务。儿童以机械记忆和形象思维为主，教学活动中应尽量采用直观,形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育活动中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心和童言组织体育教学,才能杜绝体育教学的“成人化”。不要单纯的技术学习。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，虽然是个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究并探究其具体的可行性，以是否有利于增强学生的体质为其衡量准绳,不要单纯以技术掌握的程度来评定教学质量的好坏。
(2).趣味化
体育教学的趣味化可以给儿童以情绪的满足，能调动课堂上儿童的学习积极性。儿童好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教学手段要多样化,才能提高儿童的兴趣，延迟疲劳的出现.体育课的教学过程中,学生往往会由于较长时间练习一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏和比赛激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外还应做到形象的讲解和准确的示范，方法上力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性,使课堂气氛生动活泼。
(3).游戏化
小学体育课中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的长处及特点，对完成教学任务有重要的意义和作用。游戏具有竞争性和趣味性，对小学生有很大的吸引力，体育游戏是小学生最喜爱的体育教材之一。教师应适当采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法集中学生注意力，调动学生积极性，基本都能收到良好的教学效果，有利于教学的顺利进行。儿童的生心理特点是兴奋快，抑制能力差，注意力不易集中，单调的持续练习容易产生疲劳，因此,可以采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育课的兴趣，是小学体育教学中一个很重要的问题。
二 多途径培养学生的主动参与学习意识
教育的重要组成部分之一是学校体育，加强学校体育工作，强调学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”提高全民体质的过程中，有着不可替代的作用,学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体和机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，来实现体育教学的科学化。教师的教终究不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们的求知欲望，教给他们学习的方法，开发他们的智力，促使他们能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程,从而促使学生整体素质的提高,这是我们每个教学工作者的共同目标。因此，在小学体育课堂中，如何引导学生主动学习，掌握技能、提高学生的身体素质成为每一位体育教师都因探讨的课题。美国著名教育家杜威曾说过："学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识"传统体育课的模式，多以技术学习为中心，学生缺乏提出自我奋斗目标和追求新目标的动力机制；教学偏重于教的一方，太多地强调教师的主导作用，忽视了学生的主体性，虽然承认教学是师生共同的双边活动，但却把学生当作了接纳知识的容器,处于被动地位,学生的需要、兴趣、自主选择、创造性，以及个体差异等等都被忽略了，在很大程度上主体地位被错位。要培养学生自主参与学习的意识，必须引导学生创造性地学习，创造性地思考，创造性地解决问题，建立起一种思维活跃的具有创新功能的体育教学模式，在教学中可以尝试从以下几方面着手。
1、改变传统的注入式、训练式的教学方法。
体育课与其他课程的学习所不同的是必须解决"知"（知识、原理、方法）"会 "（做、练）和"育"（育心、育体）的问题。为此需要学生个体主动参与，创造性地学习，发现体育的真谛，体验主动的乐趣。在注入式、训练式的教学方法下，很难让学生主动地、生动活泼地、创造性地进行学习，学生只能被动地学习，离开教师就不会学不会练或学了就忘。如在五年级《后滚翻》教学中，教师首先拿出一个方的木块在学生面前翻滚，再拿出一个小圆球在学生面前滚动。向学生提问："哪样东西容易滚动"？学生自然会回答是小圆球。教师又提问："为什么是圆球容易滚动而不是方木块"。围绕这一问题请同学们分组进行讨论，然后举手回答，教师肯定学生的回答后，就把示范图拿出来，让学生看图思考后滚翻有那些要点,这样既提高了学生的兴趣，发挥了学生的想象能力，又使学生牢牢地记住了动作要领。使学生主动参与学习，大大提高了学习效果。
2、尊重和发展学生自主锻炼的创新精神
发挥学生主体作用,提倡创新。教师要积极引导学生发挥主观能动性，不断探索，追求高层次。学生的创造力是学生自我意识和主观能动性的集中体现，是学生在教师指导下自学自练中有所知,有所得的具体反映。教师在教学活动中对学生领、扶、放、这不但促进师生关系向有利于学生自主锻炼能力提高的方向转变，而且也说明教师对现代教育理念理解和对学生个性发展的尊重程度。在课上，教师不能包办代替，要因材施教,因人而异，善于启发，巧用点拨，让学生在自学自练的活动中，及时获得反馈信息，寻找和改进自己的学习方法。
把课堂的大部分时间让给学生去思考，去探索，去实践，让学生拥有主动权，自主权，让所有学生都能够积极参与、主动学习，使学生动脑，敢问，敢说，这样才能培养学生主动学习，独立思考，敢于质疑的习惯。
3 营造良好的教学氛围，培养自主学练的主动性。
良好的教学氛围是师生双方共同努力的结果，两者缺一不可。我们在教学中应该让学生明确体育教学改革的目标和方向，让学生充分发挥出自己的潜能，表现出自己的优点，激发对体育的兴趣，产生体育意识以及学会体能的自我评价，从而自觉积极地创造性地学习，掌握体育基本知识、技术、技能及科学锻炼身体的理论和方法，要让学生明确体育教学的组织与教法，让学生积极、主动，自觉地参与整个教学过程，创设一个良好的教学氛围，才能保证教学效果的最优化。
在教学过程中，要注意师生之间的情感交流，营造轻松和谐的教学氛围，课堂教学是体育教学中实施主体教学，培养创新能力的主渠道，因此，课堂教学手段应该丰富多彩，形式灵活多样。要有笑声、有讨论，从而激发学生自觉学练的主动性，使他们愿学、乐学。
三 授之以渔,培养学生自主学习能力。
体育教学过程是一个学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中学生的思维离不开动作，要让学生在体育实践中感知、领悟体育魅力，获得成功的体验，教师就应该在"引导"上下功夫，"精讲"上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于积极的心态中，并有意识地让学生通过自主学习达到自我教育、自我活动和自我发展的目的。下面就此谈谈体育教学中较常见的一些方法：
（1） 讲解示范法
讲解法是教师通过语言向学生传授体育理论、讲解教材、组织教学、指导练习和进行思想教育的方法。讲解时要精辟，要求教师讲清教材的重点、难点。用词要精炼，讲解要适时。
示范法是体育教学中最生动的直观方式和最常用的教学方法。教师示范的动作要力求正确优美。这样不仅使学生建立正确的动作概念，激发学生的学习兴趣，还能增强学生学习的信心。
（2） 引导练习法
在不改变动作结构的条件下，选择与所学动作相似而做起来比较简单的动作，通过练习使学生逐步体会动作要领，然后再逐步提高要求，最后掌握完整动作。
（3） 分组练习法
采取互相交流与合作的分组练习形式，不但弥补以上不足，而且还能充分发挥小组的主动性。利用互动、互助、互争之功能去调动学生学习的积极性，促进学生主动、协同地进行学习。在互相交流中，学生彼此取长补短，纠正错误，得出正确答案。这种形式同时培养了学生的互助合作精神，组织管理能力，培养和建立起"学会合作"、"学会生存"和"懂得尊重别人"的能力。
（4） 比赛法与游戏法。
丰富多彩的体育游戏，既是小学体育教学的组成内容，又是体育教学的辅助方法。通过游戏可以促进少年儿童身心发展。分队的游戏具有竞赛性，有的动作让学生重复练习，往往使他们感到枯燥、乏味，如果组织他们分队比赛，不仅会提高他们的积极性，而且在变换的条件下，运用各种动作，就可以发挥少年儿童的主动性和创造性。
总之，在体育教学中教师要充分把学生的积极性调动起来，充分发挥学生的潜能，注意调动学生这个主体主动参与，多采用小组学习形式，注意尊重学生的个体差异，让每一个学生都能体验到成功的快乐。
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